Gå til forsiden
Del dit læseliv med eleverne og bliv læsende rollemodel
Det kan styrke elevernes læselyst, hvis du som lærer er en ”læsende rollemodel”. Det betyder ikke, at du selv skal læse mere, end du plejer, men at du er bevidst om, at de samtaler om læsning og bøger, du har med eleverne, har en betydning. Og så indbefatter det, at du er parat til at tale med eleverne om dit eget læseliv og er nysgerrig på eleverne læseliv uden for skolen.
Både didaktisk rammesatte og mere uformelle samtaler om læsning og bøger gør en forskel.
Fortæl fx eleverne…
Hvad du læser for tiden:
Ej, jeg er i gang med sådan en uhyggelig bog, forleden aften, hvor jeg var alene hjemme, der turde jeg simpelthen ikke læse videre…
Jeg hører sådan en god lydbog for tiden, det er den helt perfekte oplæserstemme, kender I det?
Lige nu læser jeg Harry Potter for min datter, og i går nåede vi til allersidste kapitel i bind 3. Det var bare så spændende!
Hvad du kunne lide at læse som barn:
Jeg elskede Narnia, men jeg kom altså aldrig igennem Den uendelige historie, selvom alle sagde, den var så god.
Det var bare helt vildt hyggeligt at læse hesteblade sammen med min veninde, når vi var på sommerferie.
Min farmor læste Rasmus Klump. Det var dejligt – men også lidt kedeligt.
Dine egne læseerindringer:
Jeg lærte nok mest af alt at læse, fordi jeg ville forstå underteksterne på de TV-serier, min storesøster så.
Jeg var ret langsom til at lære at læse, min bedste veninde læste meget hurtigere end mig, det var bare så irriterende!
Faktisk blev jeg først rigtig glad for at læse efter folkeskolen.
Synliggør dit læseliv for eleverne og vær nysgerrig på deres
Sæt dig for i en periode at have ekstra fokus på at lede samtalen over på læsning, også når I ikke lige har dansk – eller hvis du slet ikke er dansklærer, men lærer i andre fag, skolebibliotekar, klubmedarbejder eller en anden form for voksen, eleverne jævnligt møder.
Spørg ind til, hvad eleverne godt kan lide at læse – og ikke kan lide at læse – gerne med konkrete titler. Hvad læste de, da de var mindre, og hvad læser de nu? Vil de gerne læse mere, end de gør? Kan de lide at læse? Kan de ikke lide at læse? Hvorfor?
Del også dit eget læseliv med eleverne – både da du var barn og nu som voksen (se ovenfor).
Afsæt en periode, hvor du mindst én gang om ugen nævner bøger og læsning for dine elever.
Sæt en dato i kalenderen, hvor du giver dig selv tid til at stoppe op og evaluere over, hvad det gjorde.
Denne indsats kan med fordel gennemføres i et lærerteam, hvor I sætter tid af til to møder:
- Et intromøde (1/2 time, hvor I kort taler sammen om indsatsen)
- Et evalueringsmøde (1 time, hvor I samler erfaringer om, hvad der skete i perioden).
Bogbytter-challenge
Udfordr dine elever til bogbytter-challenge, så I kan få indblik i hinandens yndlingsbøger.
Eleverne vælger i fællesskab en bog, som mange af dem rigtig godt kan lide, og som de synes, du skal læse (det kan evt. foregå via afstemning, mens du går uden for døren).
Du vælger også en bog, som du kunne lide, da du var på deres alder, og som du synes, eleverne skal prøvelæse, selvom den måske nu kan virke lidt gammeldags (det skal være en bog, der kan skaffes i klassesæt, og som eventuelt også bare kan læses i uddrag, eller med mulighed for, at læseudfordrede elever kan høre den som lydbog).
Aftal et bestemt tidspunkt, hvor I alle har læst de to bøger. Afsæt en time og sæt jer i en cirkel med bøgerne og tal om jeres læseoplevelser:
- Hvad synes I om bogen, I skulle læse?
- Hvad overraskede jer mest ved bogen?
- Var den let eller svær at læse?
- Lærte bogen jer noget nyt (også om den/dem, der havde anbefalet den)?
