Da det jo er Danmarks Hemmeligste Historie, er der ingen, der endnu ved, hvad den handler om.

Vi ved dog, at disse fem genstande er at finde i historien: et rødt bolsje, et ur, en grydeske, en kage og en godbid. Benyt genstandene som ledetråde, så I sammen med eleverne kan gætte på, hvad historien handler om. I kan også og sammen med eleverne skabe en ”litteraturkuffert” med genstandene, så der er noget at gå og gætte på – og glæde sig til.

Forud for oplæsningen kan I sammen med eleverne også arbejde med litteraturkufferter til andre bøger, der er udvalgt til bogpodiet, så eleverne bliver bekendt med litteraturkufferten som aktivitet. Det kunne foregå således:

Sæt stemningen for eleverne inden den første højtlæsning af en bog. Pak en kuffert med udvalgte genstande, der er repræsenteret i og betydningsfulde for bogen. Hav samtidig bogen stående fremme, så eleverne kan se forsiden. Pak langsomt genstandene ud, vend og drej dem og tal om, hvad det er for genstande. Tal herefter sammen om, at disse genstande på en måde er med i den bog, I skal til at læse, og prøv sammen at forudsige, hvad bogen mon kommer til at handle om.

Når bogen er læst, kan man tage genstandene op igen og se, om man kan huske, hvor de blev nævnt i historien. Man kunne også bede eleverne finde fem andre genstande fra historien, som – de synes – havde været bedre i en litteraturkuffert.

Forberedelse

• Lav en læsekuffert med genstandene fra Danmarks Hemmeligste Historie eller evt. billeder af nogle af genstandene. 

Variation

• Læs en bog sammen med eleverne, og lav herefter en litteraturkuffert til en anden klasse, der skal forudsige bogens handling, inden de selv læser bogen. Det hemmelige og sanselige går hånd i hånd, når eleverne skal forsøge at gætte historier, og samtidig er eleverne med til at pirre læselysten hos parallelklassen. 

Med harmonikahistorier kan eleverne samskabe hemmelige historier. Her bliver den enkelte elevs input en lille, men væsentlig del af den samlede fælles skabte fortælling.

Eleverne kan arbejde sammen i makkerpar. Hvert par får til opgave at folde et A4-ark otte gange, så det ligner et harmonikaark. Hver fold er cirka en tommelfinger bred. Dette giver fem felter at skrive på. Derefter fortsætter den første elev med at skrive historien på fold nr. 2. Hver fold begynder med en sætningsstarter, som eleven skal forholde sig til, og som læreren har skrevet på tavlen på forhånd.

• Når eleven er færdig med sin del, er det den næste elevs tur til at skrive på den næste fold.
• Det, som hver elev skriver, skal ikke være synligt for de andre.
• Aktiviteten fortsætter på denne måde, indtil alle harmonikafolde er udfyldt.
• Til sidst foldes papiret ud, og teksterne læses højt i klassen.

Forberedelse

• Forbered sætningsstartere til foldene, fx kan fold nr. 2 starte med "En dag...", fold nr. 3 med "Pludselig...", fold nr. 4 med "Senere...", fold nr. 5 ”Men så” og fold nr. 6 med "Til sidst..."
  Find inspiration til sætningsstartere her.

Variation

• Denne øvelse kan også foregå mundtligt. Lad eleverne sidde i rundkreds. Inden har I skrevet sætningsstarterne med stor skrift på A3-papir: En dag…, Pludselig…, Senere…, Men så… og Til sidst… Tal sammen om, at historien, I nu skal fortælle, er deres, og at den derfor er hemmelig, så længe de ikke deler den med nogen.

Dagbogen er et godt sted at skrive sine egne små hemmeligheder ned. I denne aktivitet får eleverne mulighed for at mærke, hvordan deres tanker og refleksioner kan omdannes til ord/skrift – og de gør sig erfaringer med refleksionsskrivning.

Det er både sjovt og personligt at skrive dagbog, så det er vigtigt, at der skabes rum og plads til, at dine elever får mulighed for at finde deres egne ord og egen stil. 

Vis gerne eleverne forskellige dagbøger, så de har nogle modeltekster at skrive ud fra, eller giv dem skriveskabeloner, så de er støttet i deres skriveproces.

Når dagbøgerne er skrevet, kan eleverne dele uddrag af den, men det er vigtigt at respektere, at en dagbog er en personlig tekst, som eleverne skriver til sig selv. 

Forberedelse

• Du kan finde forslag til modeltekst og skriveskabelon på mitCFU.
  Du finder skriveskabelonen under ”Supplerende materialer”.

Variation

• Lad eleverne tale med deres forældre og bedsteforældre hjemme om dagbøger. Har de en dagbog? Hvornår har de skrevet dagbog? Hvad har de brugt den til? Var der lås på dagbogen og hvorfor/hvorfor ikke?